Foto: br.freepik<\/p><\/div>\n

Neste Dia do Estudante, a Funda\u00e7\u00e3o da Gide (FdG) elenca as cinco principais causas de insucesso da aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica. Os fatores foram compilados ao longo dos 28 anos de atua\u00e7\u00e3o da FdG, que desenvolve um trabalho de refer\u00eancia em prol da melhoria dos resultados educacionais nas redes municipais e estaduais de ensino \u2014 e j\u00e1 atuou em aproximadamente 10 mil escolas, com alunos do 1\u00ba ao 9\u00ba ano do ensino fundamental, em 12 estados brasileiros. S\u00e3o eles: Amazonas, Bahia, Cear\u00e1, Goi\u00e1s, Mato Grosso, Minas Gerais, Paran\u00e1, Pernambuco, Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo, Sergipe e Rio Grande do Sul.<\/p>\n

1 – Defasagem de aprendizagem<\/strong>
\nA diretora t\u00e9cnica da FdG, Isis Chaves, explica que uma das causas muito comuns para o baixo desempenho escolar nas escolas p\u00fablicas do Brasil, identificada pela institui\u00e7\u00e3o, \u00e9 a necessidade da recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem. \u201cUm exemplo: o aluno est\u00e1 no 9\u00ba ano fundamental, mas ainda n\u00e3o sabe multiplicar, algo que ele deveria ter aprendido nos anos anteriores. Consequentemente, o professor vai ter que recompor esse aprendizado quando poderia estar ensinando algo que, de fato, estivesse na grade curricular de um estudante nessa faixa et\u00e1ria\u201d. Chaves aponta que essa causa sempre esteve presente no dia a dia das escolas, por\u00e9m depois da pandemia, ela tem se tornado mais frequente, devido aos gaps de aprendizagem acumulados no per\u00edodo, quando muitos alunos passaram a estudar em casa.<\/p>\n

2 – Baixa atratividade das aulas<\/strong>
\nIsis refor\u00e7a que as aulas tradicionais, com transcri\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no quadro e longas explica\u00e7\u00f5es da mat\u00e9ria, j\u00e1 n\u00e3o cabem mais no contexto atual, marcado por tecnologias cada vez mais disruptivas. \u201cO professor, hoje, precisa diversificar e colocar o aluno como protagonista do aprendizado, se quiser captar sua aten\u00e7\u00e3o. Para isso, vale tentar, na medida do poss\u00edvel, desenvolver projetos interdisciplinares, utilizar espa\u00e7os diversificados de aprendizagem, como laborat\u00f3rio, biblioteca, jogos e usar a Intelig\u00eancia Artificial a favor do aprendizado\u201d.<\/p>\n

3 – Infrequ\u00eancia dos estudantes<\/strong>
\nA evas\u00e3o escolar, segundo Isis, continua sendo uma causa que impacta severamente na aprendizagem dos alunos na rede p\u00fablica brasileira e, conforme a especialista, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 ainda mais cr\u00edtica nos anos finais do ensino b\u00e1sico, entre a 6\u00ba e a 9\u00aa s\u00e9rie. \u201cMuitos pais, infelizmente, n\u00e3o acompanham o filho nesta fase. Diante dessa falta de acompanhamento, a crian\u00e7a\/adolescente acaba n\u00e3o indo \u00e0 escola\u201d. Ainda de acordo a diretora t\u00e9cnica, o que a FdG j\u00e1 percebeu, por meio de seus quase 30 anos de trabalho, \u00e9 que as causas para a aus\u00eancia na sala de aula s\u00e3o multifacetadas, com fatores que v\u00e3o desde os socioecon\u00f4micos, pedag\u00f3gicos aos pessoais. A necessidade de trabalhar, problemas familiares e gravidez na adolesc\u00eancia s\u00e3o alguns dos principais motivos que levam jovens e crian\u00e7as a abandonarem a escola. Causas como viol\u00eancia escolar, bullying e dificuldades de acesso tamb\u00e9m contribuem para a evas\u00e3o.<\/p>\n

4 – Baixa participa\u00e7\u00e3o de pais e\/ou respons\u00e1veis na vida escolar dos estudantes<\/strong>
\nIsis Chaves enfatiza ser muito dif\u00edcil trazer os pais para a escola, principalmente nos anos finais. \u201cEles precisam acompanhar n\u00e3o s\u00f3 a execu\u00e7\u00e3o das tarefas, como incentivar o filho a estudar. Vale lembrar que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um trabalho em conjunto da escola com a fam\u00edlia, feito a quatro m\u00e3os, e n\u00e3o deve ser terceirizado \u00e0 institui\u00e7\u00e3o de ensino.<\/p>\n

5 \u2013 Indisciplina<\/strong>
\nAs queixas das redes de ensino sobre a indisciplina dos alunos em sala de aula \u00e9 um motivo constante nas escutas feitas pela FdG nas escolas atendidas. Para tentar minimizar o problema, a institui\u00e7\u00e3o trabalha com uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es adequadas ao contexto de cada caso. Uma delas \u00e9 propor ao professor a implementa\u00e7\u00e3o de um Pacto de conviv\u00eancia com a turma. \u201cEm um primeiro momento, ele vai conversar com os estudantes para identificar os itens comportamentais que dever\u00e3o fazer parte do acordo. Em seguida faz uma vota\u00e7\u00e3o com os alunos dos itens comportamentais necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento das aulas, formaliza o pacto e acompanha sua aplica\u00e7\u00e3o no dia a dia. Se 70% ou mais de estudantes cumprirem todos os combinados, a equipe toda recebe um benef\u00edcio.\u201d<\/p>\n

O que vem sendo feito para reverter o cen\u00e1rio?<\/strong>
\nInstitui\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos, a Funda\u00e7\u00e3o da Gide atua em parceria com governos estaduais e prefeituras municipais para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil. A partir da jun\u00e7\u00e3o de for\u00e7as com redes p\u00fablicas de ensino de uma determinada cidade e\/ou regi\u00e3o, profissionais das secretarias de educa\u00e7\u00e3o, com know how na \u00e1rea pedag\u00f3gica, s\u00e3o selecionados para atuarem como uma esp\u00e9cie de consultores internos nas escolas, promovendo capacita\u00e7\u00e3o da equipe gestora (diretores e coordenadores pedag\u00f3gicos). \u201cA partir da\u00ed, \u00e9 realizado um diagn\u00f3stico que inclui a coleta de dados para identificar o problema e suas causas, explica Isis.<\/p>\n

De posse dessas an\u00e1lises, os consultores realizam encontros com a equipe da escola, onde \u00e9 definida uma meta e um plano de melhoria. \u201cN\u00e3o se trata de uma receita padronizada. Cada escola tem seu problema e sua realidade, que vai desde causas relacionadas \u00e0s compet\u00eancias cognitivas, atratividade das aulas, frequ\u00eancia de estudantes, de professores, e quest\u00f5es relacionadas \u00e0s compet\u00eancias socioemocionais\u201d, pontua Chaves.<\/p>\n

Ainda de acordo com a diretora t\u00e9cnica, a institui\u00e7\u00e3o de ensino sempre ter\u00e1 a liberdade de definir, junto com a FdG, qual a melhor a\u00e7\u00e3o de resolu\u00e7\u00e3o para seu cen\u00e1rio. Se uma meta n\u00e3o for alcan\u00e7ada, novas reuni\u00f5es s\u00e3o necess\u00e1rias para entender onde est\u00e1 localizado o problema, seguidas da implanta\u00e7\u00e3o de medidas corretivas para reverter o resultado indesej\u00e1vel.<\/p>\n

O trabalho, segundo Isis, costuma acontecer por, no m\u00ednimo, um ano, com o acompanhamento inloco da FdG. Depois que as metas s\u00e3o alcan\u00e7adas e a escola adquiriu conhecimento sobre como fazer\/executar o plano, continua dando seguimento a ele de forma aut\u00f4noma. \u201cA partir da\u00ed \u00e9 como se o filho tivesse crescido e consegue, sem a m\u00e3e, resolver seus problemas\u201d, ilustra.<\/p>\n

Metas alcan\u00e7adas ao longo do ano s\u00e3o registradas em um livro de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de sucesso produzido pela FdG e registrado no ISBN. Ao final de cada ano, o documento \u00e9 fechado e as redes de ensino organizam um evento, chamando todas as escolas para que elas compartilhem os seus feitos, em um momento de grande troca de experi\u00eancias.<\/p>\n

Ao longo de quase 30 anos de atua\u00e7\u00e3o, a Funda\u00e7\u00e3o da Gide j\u00e1 impactou mais de 10 milh\u00f5es de alunos e qualificou um milh\u00e3o de educadores em quase 10 mil escolas de 12 estados brasileiros. A institui\u00e7\u00e3o acumula cases de sucesso em v\u00e1rias partes do pa\u00eds, incluindo Cear\u00e1, Rio de Janeiro, Pernambuco e Manaus.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[…]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":14142,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[88],"tags":[414,5415,48,16861,16859,16863,16860,16858,827,13869,740,830,2488,119,739,16862],"yoast_head":"\n